En este enlace (disponible
en su versión en francés e inglés) podemos encontrar una fuente de información
útil para una clase de sección bilingüe para tratar un tema de la materia de
física y química como es la radiactividad.
En esta web podemos encontrar un amplio
glosario con diferentes términos específicos de la materia, ordenados por orden
alfabético y con su explicación y referencias a otros términos. Además cuenta
con diferentes apartados temáticos de los que se puede obtener mucha
información de esta materia en diferentes aspectos, pero lo que me ha parecido
especialmente interesante, son los apartados dedicados a su repercusión en la
vida diaria o en el mundo de la medicina, ya que son temas que se pueden
introducir en una clase de idiomas, por su interés general, y al mismo tiempo
poner en práctica un tema de otra materia de forma que los alumnos practiquen
vocabulario relacionado, ya sea a modo introductorio en la materia o para su
estudio en profundidad, conociendo repercusiones prácticas sobre un tema ajeno
a aquellos normalmente utilizados en clase de lengua extranjera.
Sin duda, lo que más me ha gustado ha sido
el siguiente vídeo, Monsieur Prudent découvre la radioactivité!, en torno al cual gira la actividad que propongo a continuación.
Por desgracia para los de inglés en la versión en su idioma no he encontrado un
vídeo semejante, pero el resto de apartados parecen similares (hasta donde yo
he llegado).
Este vídeo responde a las grandes
preguntas que nos planteamos acerca de la radiactividad de forma simple y
lúdica: ¿Qué es exactamente la radiactividad?, ¿dónde se encuentra?, ¿cuáles
son sus aplicaciones?, ¿cómo permite producir electricidad?, ¿cuáles son sus
efectos?, etc.
Como actividad para una clase de 3º ESO como
apoyo de sección bilingüe (con el francés como primera lengua) he pensado en la
explotación de este vídeo por fragmentos trabajando principalmente la
comprensión oral.
De primera mano, pensando en el nivel de
francés que tienen normalmente los alumnos de la ESO, me pareció un poco
arriesgado. Después reflexioné sobre la idea de que un input no tiene por qué
ser complicado si la explotación que se hace de él es adecuada. Así pues,
decidí utilizarlo ya que, al tratarse de un vídeo educativo, el nivel está bastante
adaptado a la comprensión general de un público no especializado, el ritmo es
adecuado, el apoyo en las imágenes (muy bien elegidas) y las excelentes
explicaciones que se presentan, facilitan mucho la comprensión, y es un tema
que en general conocen y tratan en paralelo en la materia de física y química.
Como explotación del vídeo propongo una
actividad de Brainstorming para iniciar la clase en la que los
alumnos, apoyándose en una imagen deberán nombrar todo lo que conozcan sobre el
tema o qué les sugiere. Por ejemplo: rayo, radiación, energía, nuclear,
peligro, contaminación, central nuclear,...
Las palabras se podrán apuntar en el
encerado o bien el profesor directamente en un documento de word desde su
ordenador siempre visible para los alumnos gracias al proyector. Además el
profesor deberá dirigir la participación de todos los alumnos sugiriendo ideas,
ejemplos que les inciten a pensar en términos relacionados si la clase es poco
participativa o incluso con el apoyo de más imágenes mediante el proyector.
A continuación con las palabras siempre
presentes en el encerado presentamos el vídeo y animamos a los alumnos a
ampliar dicho vocabulario con términos del vídeo al mismo tiempo que intentan
comprender la idea general y responder a un cuestionario de preguntas sencillas
sobre el vídeo. Como es bastante extenso para un visionado completo, lo
trabajaremos por partes.
En una primera parte propondremos el
visionado del primer minuto y medio. En este fragmento se nos presenta a M.
Prudent, que vive cerca de un centro de estudios nucleares y se preocupa por el
posible peligro de contaminación al que puede estar expuesto. Con este motivo
compra un aparato para medir la radiactividad, y se explica cuál es la unidad
de medida empleada para referirse a este fenómeno y quién fue el descubridor
del mismo.
De este primer visionado los alumnos
pueden obtener información suficiente para responder a algunas preguntas:
- Où habite M. Prudent? (¿Dónde vive el Sr Prudent?)
- Qu'est-ce qu'il achète? (¿
Qué es lo que compra?)
- À quoi ça sert l'objet qu'il achète? (¿Para
qué sirve el objeto que compra?)
Además, este primer fragmento acaba con la
pregunta la radioactivité c'est quoi?
(¿Qué es la radiactividad?), lo cual podemos aprovechar para pedirles que
traten de explicar qué es si lo conocen o bien propongan hipótesis sobre qué
creen que es.
Como podéis apreciar lo único que les
estamos pidiendo a los alumnos todo el tiempo es que nombren, expliquen o
definan objetos o fenómenos para lo que pueden emplear estructuras sencillas. “C'est un objet qui sert à ..." "
c'est un phénomène…" "Ça pourrait être..." "Je pense/croix
que c'est..."
Para
responder a la última pregunta retomamos el visionado del vídeo en el punto en
el que lo dejamos. (01´30´´ - 02´55´´). En este fragmento encontraremos la
respuesta a ésta y otras preguntas más concretas sobre la materia como:
- Qu'est-ce que c'est un atome? (¿Qué
es un átomo?)
- À quoi est-il composé un atome? (¿De qué se compone un átomo?)
- Qu'est-ce que ça veut dire "désintégration
nucléaire"? (¿Qué
quiere decir "desintegración nuclear"?)
En
el siguiente fragmento (02´55´´ - 05´35´´), el vídeo se centra en mostrar que
convivimos con la radiactividad sin darnos cuenta y en cuáles son algunas de
las utilidades que podemos darle:
- M. Prudent, est-il radioactif? Et son chien?
Est-ce qu'ils sont devenus des super-héros ou sont-ils toujours normaux? (¿Es radiactivo el Sr Prudent? ¿Y su perro?
¿Se han convertido en superhéroes o siguen siendo normales?)
- La radioactivité, où est-ce qu'on peut la
trouver? (¿Dónde podemos encontrar radiactividad?)
- D'après la vidéo, quelles sont les utilités
de la radioactivité pour la viande, pour les poêles en téflon, pour les
seringues, et en médecine? (Según
el vídeo, ¿cuáles son las utilidades de la radioactividad para la carne, las
sartenes de teflón, las jeringuillas y en medicina?).
Hasta este punto habremos consumido por lo menos media clase. Para
el resto del vídeo, durante la segunda mitad de la clase, puesto que se hace un
poco más difícil de seguir, les daría la transcripción del fragmento con huecos
a cubrir con el vocabulario fácil de reconocer en el vídeo. De esta forma al final
de la clase podrán completar el vocabulario específico entre todos y crear una
nube de palabras que poder utilizar en su clase de física y química.
Como actividad final propondremos a los
alumnos que investiguen sobre la radiactividad de objetos cotidianos que tengan
en su entorno. Los datos obtenidos podrán ponerlos en común al inicio de la
siguiente sesión. Como ejemplo para inspirarles les propondremos el siguiente
enlace donde podrán ver la animación titulada "la radioactivité"(dentro del apartado “Des
animations pour mieux comprendre”). Se trata de una presentación interactiva en la que el alumno
puede clicar sobre determinados objetos cotidianos y se muestra el grado de
radiactividad que poseen.
Espero que os haya parecido interesante y hayáis aprendido algo
sobre la radiactividad.
Espero vuestros comentarios y críticas.
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