Didáctica con Luz. 1ª Sesión. A la antigua usanza: papel y boli

Con los ojos como platos me quedé cuando oigo decir a quien en su momento era la nueva profesora, que en sus clases nos olvidáramos de los ordenadores, tablets, teléfonos y demás dispositivos; la clase se desarrollaría a la antigua usanza: papel y boli.

He de decir que mi primera sensación fue de rechazo. “¿Por qué me quita mi herramienta de trabajo si yo ya no sé escribir a mano?”

Sin embargo pronto se disipó esa nube negra que le rondaba (por culpa de un juicio anticipado) y apareció Luz. Y sí que aportó luz, además de un poco de aire fresco que llamó mi atención. Enseguida volví a sentirme interesada ya que empezó a plantear actividades de aplicación directa en clase que me sorprendieron.

En el pasado, ya había puesto en práctica como alumna alguna de las actividades de warm up planteadas; pero nunca en clases de instituto, siempre en cursos de lenguas para extranjeros que suelen ser más amenos e interactivos.

Las dos primeras actividades para romper el hielo que propuso y que además practicamos en clase, me parecieron muy positivas ya que incentivaban al alumno gracias a la necesidad de cubrir un vacío de información real, despertaban la curiosidad del estudiante y eso es lo que les motiva, principalmente en las edades que nos ocupan a los futuros profesores de secundaria.

Una vez que consiguió atraer nuestra atención, aprovechó para introducir, sin que se notara demasiado, algunos conceptos teóricos que ya conocíamos y otros nuevos. Entre los conceptos planteados destacaría el enfoque comunicativo, que siempre me pareció interesante; o la diferencia entre ejercicio, actividad y tarea, que nunca tuve muy clara.

Resumiría lo aprendido sobre estos términos como sigue:

• Preparar al alumno para una situación de comunicación real es la base del enfoque comunicativo (real information gap)
• Un ejercicio está controlado por el profesor, es muy restrictivo y está completamente descontextualizado.
• En una actividad hay una mayor aportación del alumno, una intención lingüística concreta pero no restrictiva, y un contexto claro.
• La tarea es una serie de actividades con un objetivo final común.

Finalmente, y pese a mi rechazo inicial, confieso que una clase comunicativa, amena y motivadora como esta que llama a la interacción, puede dar muy buenos resultados, ¡y sin necesidad de tecnología!